在今天的互联网时代,学生不必去学校接受老师的教学,而是可以通过互联网学习大量的在线课程。互联网,尤其是移动互联网,催生了“翻转课堂”的教学模式。翻转课堂又称“翻转课堂[2”,即翻转“教师白天在课堂上课,学生晚上自学做作业”的教学结构,构建“学生白天完成课堂吸收和掌握知识的内化过程,晚上自学学习新知识”的教学结构。逆转课堂教学模式要求学生重新调整课堂内外的时间,将学习的决策权从教师转移给学生。二、网页制作课程的教学现状。目前,网页制作课程属于高校培养应用型人才的课程。这是我们学校计算机科学与技术和软件工程专业的必修课。传统的网页制作教学存在以下问题:2.1知识点琐碎,“学得快,忘得快”的HTML和CSS知识点琐碎,一个学期有限,不可能在课堂上说出所有的分数和属性。所有的解释将立即在课堂上给出。一个接一个的解释会让学生感到无聊和困难。学生很难掌握关键问题。当他们开始制作网页时,他们经常会忘记一些内容。2.2在个性化教学课无法举行之前,学生只需通过阅读教材进行预习。在课堂上,老师必须在45分钟内教授许多知识点。班上的学生收到同样的信息和同样的进步。老师很难注意到每个学生都有不同的进步。课后,当完成作业时,一些学生已经完全掌握了课堂上所教的知识,可以很快完成作业。然而,一些学生不太理解,需要帮助来完成他们的家庭作业。然而,一些学生既不理解也不羞于寻求帮助。他们遇到越来越多的问题。学期结束时,他们根本无法完成课程设计。2.3限制学生的创造性网页制作与其他程序设计课程相比,知识点不难理解,学生可以根据教师的课堂演示轻松完成实验任务。然而,对于没有任何艺术设计基础的计算机专业学生来说,很难构思网页的布局和美化网页,从而使个性化网页受到限制。因此,我们需要改革现有网页制作课程的教学模式。本文提出在该课程中应用翻转课堂教学模式,以提高该课程的教学质量。3.网页制作课程3.1课前准备过程中翻转课堂模式的实施翻转课堂的重要载体之一是微课。这是因为翻转课堂需要有效地促进学生对新学习知识的消化和吸收,从而在有限的时间内最大限度地发挥自主学习任务的作用。因此,在每堂课之前,教师需要根据学生的个性花费大量时间备课,确定本课的学习目标,精心设计学生愿意做和喜欢做的自主学习任务,针对具体问题录制时长不超过10分钟的短小精悍的教学视频,并上传到微信群、qq群、微博等平台,为学生提供自主学习、交流、反思和协作讨论的平台。例如,第10章中的CSS层叠样式表的内容是让学生学会使用DIV CSS来布局网页元素,但是CSS有很多属性,所以这一章的内容需要分解,并且需要提取诸如“CSS样式定义”、“CSS选择器”、“框模型”、“文本样式”、“段落样式”、“列表样式”和“超链接样式”等知识点来记录教学视频。微课教学视频是为下一节课学习服务的。学生必须严格按照老师布置的学习任务学习。学生可以使用自己的任何设备,如电脑、平板电脑、智能手机等,随时随地观看微课视频进行自主学习,在学习中遇到问题时可以选择暂停播放视频 教师在课前收集学生在自主探究过程中遇到的问题,总结常见问题,确定需要在课堂上解决的问题。例如,在观看了“盒子模型”的微课视频后,学生将会思考对“盒子模型”的抽象理解,以及如何使用DIV CSS技术来有效地定位网页元素。(2)合作学习。在课堂上,教师将班级中的学生分成几个小组,以小组的形式开展合作学习,有效地实现学习目标。在课堂上,老师和学生,学生和学生集中讨论,交流和合作学习。在制作网页时,女孩往往比男孩更小心,但男孩的思维没有灵活性。根据男孩和女孩之间的差异,形成比较和互补,共同解决问题。(3)有效激励。为了更好地激励学生完成学习任务,教师在课堂上对学生的学习任务进行排名,并实时更新排名,使学生能够及时看到自己在整个课堂学习过程中的进步。通过学生的好奇心和竞争精神,他们被鼓励把注意力集中在课堂上,积极参与小组讨论和课堂讨论。(4)回答问题和解决疑问。教师不仅要站在讲台上讲授课程,还要走进更多的学生,穿梭于学生之间,参与学生的学习过程,提供有针对性的指导,并能够了解每个学生的掌握情况。统一解决常见问题。(5)成果交流。老师挑选了两部优秀的作品,并要求小组的学生在课堂上展示。他们向其他小组解释了作品的设计理念、本课学到的知识要点,如“盒子模型”在作品中的作用以及制作过程中的困难。在交流的过程中,教师应该引导学生总结和提高他们所学的知识。(6)反馈评价。翻转课堂应建立以学生为中心的多角度、多方式的评价机制。除了评价学生的学习成绩,教师还需要评价学生的学习过程和参与合作的表现。学生可以评价他们的作品,不仅提出他们认为有效的或喜欢的,而且提出改进的建议。3.3课后总结和改进课后,教师应反思教学,考虑这门课是否能让学生收获更多,使这门课真正有利于学生的发展。教师将学生的小组工作放在网络平台上,以便在课堂上分享,这样学生就可以在线投票并对投票结果进行排名。学生为下一节课独立进行个性化复习和预习。4.翻转课堂模式的实施效果这学期,计算机科学与技术二年级的网页制作课仍然采用传统的教学模式。以二年级计算机科学与技术课(信息技术教育方向)为实验班,采用翻转课堂教学模式,两个班学生人数相同。学期结束时,对两个被试班级进行了问卷调查,并根据调查结果对实施结果进行了比较。如下表1所示,逆向课堂教学模式更受学生欢迎,有助于提高学生的学习能力和实践能力。1JG1BY-0.jpg5。结论改革是针对现有网页制作课程教学模式的不足。倒课堂模式用于培养学生分析和解决问题的能力,增强学生的创造力和团队合作能力,提高学生的学习积极性,更好地培养创新型网络前端开发人才。参考文献[1]陈佳瑜。[:国内外翻转课堂的研究及启示。教育,2015 (38): 35-35。2]张、《翻转课堂教学模式研究》,[。远程教育杂志,2012: 30 (4)。