工商管理专业是一门与社会经济发展密切相关的应用型学科。在经济高速发展的今天,企业对应用型人才的需求越来越大。一般来说,工商管理专业的学生毕业后将从事企业的日常管理工作,这就要求工商管理人才具备应对外部环境和内部发展带来的危机的能力。

关键词:企业管理;人才;培训;经济管理专业主要研究营利性组织的运作规则和企业管理的理论、方法和技术。它是一门跨越自然科学、工程科学、技术科学和人文社会科学的综合性交叉科学。这种专业知识的范围很广,学生们学了更多的课程,涵盖了许多经济学和管理学的课程。1。工商管理专业人才培养的原则和要求1。增强人才培养的适应性。工商管理应用型人才的培养是为了突出人才培养模式与社会经济发展的互动,准确把握经济发展趋势和管理理论的发展趋势,培养适应社会经济发展的管理人才。二是树立知识、能力、素质协调发展的现代教育质量观,坚持“强调基础理论、创新精神、实践技能和综合素质”的原则,突出培养学生的创新精神和社会适应能力。三是结合学校的层次和定位,充分发挥学校的专业特色和优势,打破课程体系的壁垒,使学生在就业中具有竞争优势。2。反映企业管理的特点。工商管理专业毕业生主要从事企事业单位的决策咨询、规划、生产、技术、人力资源、财务、营销等管理工作,实用性强。因此,在人才培养过程中,我们必须高度重视理论与实践的结合。随着社会的发展,管理环境越来越复杂,管理难度越来越大。管理理念、方法和技术手段不断丰富和完善。它要求企业管理人员不仅要善于管理,还要善于处理人际关系。该专业的特殊性决定了培养的人才不仅要有系统的专业知识,还要注重职业道德、社会公共利益和尊重他人、团结协作、创新精神的培养,以及大学期间沟通、沟通、协调、组织、领导等方面管理能力的培养。3。倡导个性化、多样化的培训模式。提供工商管理教育的高校办学条件不同,所在地区经济发展水平不均衡,教师、招生和职业选择范围不同,这就决定了不同的学校应该有自己的办学特色。国家重点大学和综合性大学师资力量雄厚,学生素质高。要注重培养复合型、外向型和研究型人才。多学科大学可以创造条件,积极设置副、双学位专业,鼓励工商管理专业二、三年级学生选修课程,培养理工科知识背景广泛的复合型人才,特别是外语、计算机、网络和产品方面的复合型人才,以适应经济全球化对现代工商管理人才知识结构的需求。地方高校可以突出本行业或本地区的特色,重点培养区域经济或本行业的应用型人才。在满足工商管理本科人才基本培养目标要求的前提下,我们倡导个性化、多样化、多规格的人才培养模式,使不同类型、不同层次的高校工商管理本科人才的培养目标和定位 素质教育最早是由西方国家提出的。它强调学生成为什么样的人的问题,而职业教育强调学生做什么的问题。哈佛大学校长尼尔·卢·邓婷在北大百年校庆上的讲话中提到,大学开展研究促进经济发展是可以理解的,大学教育也有必要帮助学生找到实用和令人满意的工作。然而,更重要的是,大学教育的卓越不能用美元和人民币来衡量。最好的教育不仅能提高我们专业的生产力,还能使我们善于观察,勤于思考,勇于探索,塑造完美的人。它帮助我们的科学家欣赏艺术,艺术家欣赏科学。它帮助我们看到不同学科之间的联系,而这些联系是其他方法无法掌握的。它使我们作为个人和社区成员的生活更加丰富多彩。只有这样,全面发展的人才能成为未来工商业最大发展的领导者和管理者。

2.课程过于强调专业教育,而忽略了通识教育。

普通教育通常被定义为除了专业教育之外,还为学生的智力、情感和社会化发展服务的教育。通识教育主要包括人文教育、社会科学教育、数学和自然科学教育。许多大学包括应用信息技术、外语、多元文化等,并纳入跨学科和跨文化教育的概念。3。该课程缺乏企业家精神和领导力的培养。世界上大多数著名的商学院都提供创业和领导力发展课程,包括创业或企业家精神、小企业管理、商业咨询、企业建立和运营、商业计划撰写、风险投资、家族企业、机会管理、快速增长企业的管理、创造性思维、特许经营发展、创新评估、技术转让等。我国工商管理专业不开设这方面的课程,只有一些高校开设少量选修课,忽视了创业精神和领导力的培养。4。教师的科研活动与教学活动分离,学生的学习理论与实践严重分离。目前,我国大学商学院普遍存在教师科研是为了发表论文、评价职称和计算工作量的现象。它与教学没有联系,也不能使科学研究驱动教学和改进教学方法。另一方面,工商管理本科学生基本上都是应届高中毕业生。从学校到学校,他们在理论学习过程中缺乏实践经验和感性认识。学校对实践环节重视不够。大部分实践是完成学分,他们并没有真正参与其中,导致学生缺乏对企业的全面了解。三。工商管理专业人才培养的方法和措施出发点是遵循教育规律,落实因材施教的教育理念。目标是培养高素质人才和不同学生的合理发展。人才培养目标定位于“地方导向、职业导向”和“夯实基础、提升目标”的“技能型人才”人才培养模式。1。在设置课程时,首先根据不同学生的共同发展和专业特点设置“平台”课程。给继续学习的学生和主要选择职业的学生一个持续学习的基础是非常必要的。其次,根据学生个性发展的要求和社会需求,设置“模块”课程和选修课程,形成具有“合格专长”的课程结构体系,突出学习者的个性。最后,在双重培养目标的目标下,学生可以根据自己的需要和目标,在不同的层次以不同的形式进行灵活多样的学习。这种人才培养模式有利于对差异学生实施差异化教育,实现共同发展。2。理论课和实践课并重,形成两个相对独立、相互融合的体系。高等教育培养的人才必须具备与高等教育相适应的基础理论知识,并掌握相应的新知识、新技术和新工艺。它们不同于实践能力强、分析和解决生产实际问题能力强的研究型高等教育,也不同于知识面广、基础理论知识较深的高等职业教育。 3.在课程设置过程中,应用型高等教育遵循“前期趋同、后期分化”的原则,直接服务于地方或产业经济发展。从这个意义上说,应用型高等教育也是就业教育。然而,应用型高等教育不能说是教育的终结,还应该考虑学生的可持续发展。在早期阶段,趋同将为学生的就业和进一步学习奠定一定的基础,而在后期阶段,分化将为学生根据自己的需要和目标选择自己的学习方法创造条件。基础课与专业理论课、实训课与素质教育课在一定的结合点上相互渗透。

4、注重科学素养与人文精神、专业教育与通识教育的统一。随着科学技术的飞速发展,专业岗位(群体)的内涵和外延日益丰富,变化频繁。职业能力的概念已经从狭义的专业技术扩展到综合职业素质,从单纯满足就业需求扩展到适应社会发展。这就要求现代应用型高等教育更加注重应用型人才的科学素养与人文精神、专业教育与通识教育的统一。

4。结论

通过以上分析,可以看出高等教育的大众化决定了高等教育的多样化,多样化的高等教育必须有多样化的人才培养模式来适应。在当前高校工商管理专业发展机遇与挑战并存的背景下,只要学生能够清楚地了解人才需求状况和工商管理专业人才培养的发展规律,正确定位,明确目标,科学投资,工商管理专业人才培养就有很大的发展空间。