在听、说、读、写、译这五项基本技能中,听力是第一位的。对于医学生来说,能否有意识地、有效地培养英语听力技能,为他们的工作和生活服务,已经成为大学英语学习的一个重要方面。目前,我国大学英语课堂听力训练时间远远不够。以承德医学院为例,一个学期的听力课时为18小时,占英语总课时的20%,即平均每周1小时,平均每天8分钟。因此,自主学习成为听力训练的必要手段。然而,在自主听力训练的过程中,学生们面临着许多问题和困难,渴望在相应的策略上得到帮助。研究小组试图通过向一年级和二年级学生发放问卷来发现一些常见问题并提供应对策略。1.问卷调查结果分析1.1听力学习积极性不高,自主性不强,兴趣不高。在我们发放的300份调查问卷中,我们做了如下统计描述:29%坚持每周练习英语听力的学生完全不一致,59%基本一致,只有12%完全一致。在每周英语听力自主学习时间上,49%的学生不到1小时,32%的学生在1-2小时之间。这反映出学生自主学习能力不强。在听力学习中,许多学生处于被动练习的学习状态,他们的学习进度没有计划。他们基本上处于由老师一步一步来的学习过程中。当然,遵循老师的教学计划是不可或缺的,但是学生们经常忽略了老师的教学是针对一个群体而不是个人的学习情况。盲目听从老师的安排,忽视自己的实际情况,不适应老师的上课时间表,在听力课上遇到挫折,自然会导致学生对听力学习的消极心理。1.2很难区分熟悉的单词。词汇量不足69%的学生反映出影响英语听力的主要问题是词汇量不足。词汇是语言学习的基础,也是听力学习的基本单位。没有词汇,我们无法理解它的含义。没有特定的词汇,即使你能分辨出你在听的过程中听到的声音,你也不能把它和你所代表的词汇符号联系起来,你也不能知道这些符号所代表的事物的意义。1.3看起来很熟悉,但很难区分。85%的学生说他们会通过大声朗读来改善发音和纠正不足。69%的学生认为语音和语调在英语听力中非常重要。这些数据表明,如果一个人的发音不准确,他会发现学习英语听力很困难。在调查问卷中,我们发现许多学生说他们听到了某个单词,感到非常熟悉,但这似乎不是他们平时所读的。这表明学生在平时阅读英语时存在发音不准确的问题。很难区分发音相似的单词。如果发音不正确,语调不能被正确掌握,一个人将失去辨别声音的能力。不熟悉的语调肯定会影响整体听力理解。1.4难以集中注意力。75%错过信息的学生发现在听力过程中很难集中注意力。学生们在平时的听力练习中基本上处于一种宽松随意的状态。在这种情况下,自然很容易受到外界环境的干扰,导致注意力分散的现象。有些学生在考试中过于焦虑,但过于焦虑是一个绊脚石,会导致紧张、恐惧、注意力不集中,影响他们的正常思维。这会影响对听力材料的理解,并给听力学习带来困难。紧张是听力练习中的另一个因素。根据调查问卷,43%的学生因为紧张和恐惧而错过了关键内容,影响了他们的听力水平。1.5我院一、二年级学生的差异通过对比一、二年级学生的问卷调查,计算一、二年级学生差异的相对比例,我们的研究组发现了以下三个差异:(1)一年级学生普遍没有较强的学习自主性(一、二年级学生 1.6承德医学院语言学科平台的应用亚辛德语言学科平台是新购置并安装的基于校园网的学科平台。其资源库包括20多万份文档、3,000多本英文书籍和杂志、5,000多个电影剪辑、3,000多个音频和视频新闻以及600多首英文歌曲。其音频资料长达150多万小时,“听为纲”,90%以上是音频资源,是学生自主学习英语听力的宝贵资源。开发的学习软件涵盖了广泛的信息。然而,目前我院一、二年级学生对信息技术的知晓率极低,利用率几乎为零。学生仍然无法有效利用学习资源。2.应对策略2.1培养积极主动的态度。通过对英语电影和电视剧的观察,兴趣之门被打开了。心理学家认为,学习态度的积极与否直接影响学生在学习中的信息加工过程和学习效果。听力学习也不例外。学生可以为自己设定短期和长期目标。运用心理暗示的方法,让自己始终保持积极的状态,从而提高学习听力的积极性。在当今的网络信息时代,美国电视剧、英国电视剧和好莱坞大片风靡全球。通过电视剧来激发学生的兴趣是一种有效的方法。学生可以从他们最喜欢的电视剧开始。电影和电视剧中的英语发音很纯正,而且大多是口语化的。通过影视剧的听力练习可以培养学生建立更加正确、有趣的听力系统,从而打开自主学习的兴趣之门,提高学习的自主性。2.2扩大词汇量,学会使用词汇。在听力练习过程中,学生经常被陌生或熟悉的词汇所困扰,影响听力理解和判断。在这种情况下,要求学生做以下两件事:(1)根据考试大纲的要求掌握必要的词汇。要求学生随身携带便携式词汇书,并选择适当的时间(早上后半小时,睡觉前半小时,或休息时间)。我们不建议学生花费大量时间来记忆词汇(例如,夜间学习)。首先,长时间阅读词汇书籍会让人感到疲劳。其次,人们的记忆也会产生疲劳。(2)记忆单词时,要彻底掌握你似乎熟悉的单词,也就是说,把它们内化到你潜意识的一部分,并掌握熟悉单词的意思。学生可以使用不同颜色的笔来区分不熟悉、熟悉和掌握的词汇,提高学习效率,使词汇学习过程一目了然。词汇学习不仅需要一定的积累,还需要质的飞跃。当我们能够用词汇写句子时,我们就真正掌握了它。2.3严格纠正自己的发音这要求我们平时阅读英语文章时严格要求自己的发音,并经常查阅英语词典查找发音不清的地方。辨别语音语调的训练方法:(1)在正常速度和语境下辨别发音相似的单词;(2)在不同的速度和语境中识别同一个词;(3)在不同的速度和语境中区分发音相似的词。2.4听前排除干扰,在听力理解中保持注意力。对于难以集中注意力的学生,我们不妨采取以下措施:在听力练习前保持愉快和乐观;把与听力无关的东西放在看不见的地方;“残忍”关闭手机信号;注意关键信息;在画草图的时候听(以促进记忆和提高注意力)。2.5其他应对策略包括:充分利用学校资源(亚辛德);提高泛读和听力;创建自己的速记符号。特别是,对于一些曾经生活在小城市、城镇或乡村的学习者来说,他们听到的发音将不如大城市的学习者标准。因此,为了弥补中式英语发音的不足,学习者需要进一步接触“地道英语”。此外,在调查中,我们还发现东北三省的学生英语基础较弱 参考文献:[1]李静,张娜,王千,唐嫣。英语听力的影响因素及应对策略。安徽警官职业学院日报,2010年3月[2]方林。谈英语听力中的焦虑[J]山西师范大学学报(社会科学版)研究生论文特刊[J].2007,(6)[3]吴晓灵.网络自主学习环境下的大学英语听力策略研究。赤峰大学学报。2013.29(3)[4]邹晓丽。提高大学英语听力的障碍。延边党校学报。2012.27(3)注:本文是2015年承德医学院学生研究项目“大学生英语听力自主学习方式调查研究”项目编号:201574的研究成果。