1993年,国务院学位委员会决定推进建筑硕士等三名专业学位研究生的试点工作。此后,建筑学的学位制度逐渐建立和发展起来。建筑专业学位研究生教育旨在通过高层次的系统专业教育,使研究生在掌握专业理论知识的基础上,获得从事建筑设计等实用专业技术的能力。多年来,由于一些主客观因素的影响,许多高校建筑专业研究生的培养仍然偏重于理论学习和研究,忽视了实践教学的核心地位。为了解决上述问题,哈尔滨工业大学建筑学院从创新人才培养模式入手,实践了国际协会、校企协会、校企协会等多种培养模式。在校企合作方面,实行“两室合一”的办学模式,即建筑学院和建筑设计学院的两室院长合一。这两个界限分明的单位通过强强合作,优势互补,弥补了双方发展中最迫切的需要。“两室一体化”模式下的建筑学研究生校企培养,解决了培养目标滞后、课程定位薄弱、实践环节形式化、实践基地缺乏软硬件支持的问题。它已成为哈尔滨工业大学特色的研究生培养方式。首先,创新研究生校企联合培养的“两室一体化”培养模式不仅不同于传统的研究生培养模式,也不同于专业技能型人才的校企联合培养。该模式充分利用了学校和设计院两种不同的教育环境,充分发挥了学校的理论资源、科研人员资源和设计院丰富的实践经验的优势,是对传统研究生培养模式的有益补充。目前,建筑院校联合培训主要有“1 1.5”和“1 0.5 1”两种模式(表1)。无论采用哪种模式,我们都强调生产实践的重要性和“双导师”的指导模式。通过制度的完善,明确了“双导师”的职责。学校的学术导师主要指导理论知识和科学研究方法。设计院导师指导项目实践,参与课程建设和论文指导。(一)“1 1.5”模式该模式主要针对应用型研究生的培养。在第一和第二学期,研究生完成了建筑学院的理论课程。第三学期,我进入设计院参加横向研究实践。第四、五学期,在学校导师和设计院导师的共同指导下,确定了研究课题,在设计院导师的指导下,完成了就业实习、课题研究和学位论文撰写。(2)“1 0.5 1”模式该模式主要针对学术型研究生的培养。在第一和第二学期,研究生在学校完成理论课程。第三学期,我进入设计院参加了与该院导师研究课题相关的横向研究实践,同时收集分析了数据,确定了研究课题。在第四和第五学期,我回到学院继续我的研究并完成我的毕业论文。2.课程体系改革(1)建筑设计专业课程从建筑设计院的一线选拔高级建筑师,根据他们的专业方向和行业前沿技术,为研究生提供建筑设计专业课程。课程的教学内容应及时反映社会现实和行业发展的需要,教学内容中应加入行业发展的新技术,以提高课程教学的针对性,拓宽学生的视野(表2 联合项目实践的目的是优化实践教学的内容和方法,加强研究生实践能力和创新能力的培养,通过有针对性的教学提高实践教学水平,将企业岗前培训融入教学,缩短理论与实践的差距。鉴于上述问题,在实践教学过程中,根据学院导师的研究方向,在设计院选择相关项目进行联合设计,通过支持设计院导师的校企合作人才培养模式,使学生真正参与工程项目。通过整个设计过程,学生可以掌握从建筑设计前期准备到施工图绘制各个阶段的相关内容,进一步了解建筑设计的相关标准和规范,更好地应用建筑结构、建筑技术、建筑设备、建筑材料、建筑经济等知识。针对实际项目,了解建筑师在整个设计过程中的责任,了解不同类型工作之间相互合作的重要性,以及建筑师的综合协调作用(表4、图1和图2)。(2)联合研究和加强实践教学的另一项重要措施是在研究生导师纵向研究项目的基础上,结合设计院的相关项目开展案例研究。例如,在设计院实习期间,我的学生将教育部新世纪优秀人才支持计划课题“参数化建筑设计理论与方法研究”的部分研究成果应用到实际项目中,为项目提供前沿科技支持。项目完成后,根据挖掘和整理的研究成果,学生撰写毕业论文。同时,还可以选择设计院的研究项目和论文撰写。例如,部分研究生参加了设计院主办的“十一五”科技攻关项目“村镇小康住宅规划设计成套技术研究”,发表了《寒地村镇住宅厨房功能改善研究》 《寒地村镇住宅屋顶设计的气候适应性研究》等一系列文章,并在相关研究的基础上撰写了硕士论文。四、实践基地体系建设为了保证研究生校企合作培养的正常运行和健康发展,学院成立了研究生联合培养指导委员会。学院和设计院的主管领导分别担任委员会主任和副主任,明确各自的分工,加强各项任务的协调统一,建立联合培训的管理规章制度,制定设计院导师用工管理制度,以及资金、项目和成果管理办法。5.结论通过上述联合培养实践,研究生在课程设置、工程实践和科研项目等方面都有了很大的提高。他们培养了实践能力,增强了团队意识,建立了完整的知识、能力和素质结构。近年来,建筑学研究生连续获得多项重大项目,并在国内外设计竞赛中取得优异成绩。研究生论文的选题也更接近学科的热点和难点问题,一些研究成果对建筑领域的技术进步起到了推动作用。总之,哈尔滨工业大学建筑学院通过“两室合一”模式下的建筑研究生校企联合培养,有效解决了研究生培养过程中遇到的一些问题,为建筑专业研究生培养探索了一条新路。参考:[1]梅宏远,孙成。[哈尔滨工业大学——建筑教育新理念。城市建筑,2011 (3): 27-29。[2]杨宁。中国全日制专业学位研究生培养模式研究[[特区]。大连理工大学硕士论文,2010年。